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本文作者： 劉曉晗老師
泰祺教育語(yǔ)文寫作教研組老師
管理類綜合能力試卷，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理、寫作三個(gè)部分。寫作主要指“論證有效性分析”和“論說文”，時(shí)常也會(huì)被稱為“小作文和大作文”。
這兩個(gè)題目都要求根據(jù)題干的要求寫一篇文章，相對(duì)而言“論證有效性分析”是一個(gè)較新穎的題目，它不同于我們常見的“議論文、記敘文、散文等”，不少同學(xué)在剛接觸時(shí)存有疑問，更有甚至在答題時(shí)寫錯(cuò)文體。因此，大家很有必要熟悉論證有效性分析的考綱內(nèi)容。下面我就結(jié)合考綱，介紹下論證有效性分析是什么？大綱要求怎么寫？讓同學(xué)們做到知己知彼。
大綱原文
論證有效性分析試題的題干為一篇有缺陷的論證，要求考生分析其中存在的問題，選擇若干要點(diǎn)，評(píng)論該論證的有效性。
本類試題的分析要點(diǎn)是：論證中概念是否明確，判斷是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)密，論證是否充分等。
文章要求分析得當(dāng)，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言得體。
該句意在要求發(fā)現(xiàn)文章當(dāng)中存在的論證缺陷，值得注意的是，題目中也會(huì)有某些句子不存在問題來(lái)迷惑考生。
該要求指明了我們?nèi)胧值姆较?，是題干中的論證方式、方法、過程等是否有效，也即主要是對(duì)題干中存在的邏輯缺陷的分析。
該句話指出了我們答題的時(shí)候不需要將發(fā)現(xiàn)的所有邏輯缺陷都寫出來(lái)，一般建議同學(xué)只需要寫出自己最有把握的四點(diǎn)即可。
該要求是構(gòu)成小作文內(nèi)容的關(guān)鍵，需要我們對(duì)“選擇的四點(diǎn)”進(jìn)行分析，并以文字形式說明自己將其作為邏輯缺陷的原因，用以說服閱卷者。
文章要求“分析得當(dāng)，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言得體”
“分析得當(dāng)”是指能夠準(zhǔn)確找出邏輯缺陷，分析內(nèi)容和指出的邏輯缺陷要自圓其說。
“理由充分”是指在分析邏輯缺陷時(shí)候要“有理、有力”，不能含糊不清。
“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”是指我們寫出的文章要有開頭、中間段、結(jié)尾，要寫完整，并且段落和語(yǔ)句銜接嚴(yán)謹(jǐn)。
“語(yǔ)言得體”是指我們?cè)诨卮饐栴}時(shí)要注意用詞，在保證語(yǔ)句通順易懂的基礎(chǔ)上不能出現(xiàn)謾罵、過于絕對(duì)、過于武斷的詞語(yǔ)。
要求我們合理控制字?jǐn)?shù)。正式考試時(shí)的答題紙20字一行，也就是說一篇字?jǐn)?shù)合格的文章往往要寫到30行，一般上下浮動(dòng)1-2行問題不大。
真題舉例
論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點(diǎn)，寫一篇600字左右的文章，對(duì)論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。（論證有效性分析的一般要點(diǎn)是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無(wú)各種明顯的邏輯錯(cuò)誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等等）
現(xiàn)在人們常在談?wù)摯髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其實(shí)大學(xué)生的就業(yè)并不難。
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2012年我國(guó)勞動(dòng)年齡人口比2011年減少了345萬(wàn)，這說明我國(guó)勞動(dòng)力的供應(yīng)從過剩變成了短缺。據(jù)報(bào)道，近年長(zhǎng)三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象，2015年第二季度我國(guó)崗位空缺與求職人數(shù)的比率均為1.06，表明勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給。因此，我國(guó)的大學(xué)生其實(shí)是供不應(yīng)求的。
還有，一個(gè)人受教育程度越高，他的整體素質(zhì)也就越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，當(dāng)然也就容易就業(yè)，大學(xué)生顯然比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)，再說大學(xué)生就業(yè)難就沒有道理了。
實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難，是因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求不適應(yīng)或?qū)蜆I(yè)崗位的要求過高，因此，只要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育以改變他們的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生就業(yè)難問題將不復(fù)存在。
總之，大學(xué)生的就業(yè)并不是什么問題，我們大可不必為此顧慮重重。
1??勞動(dòng)年齡人口的絕對(duì)減少使勞動(dòng)力供求比例發(fā)生變化，但不一定導(dǎo)致勞動(dòng)力供應(yīng)從過剩變成短缺。
2??勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給不等于大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求大于供給，所以不能由此推“我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生其實(shí)是供不應(yīng)求的”。
3??受教育程度越高，適應(yīng)能力未必就越強(qiáng)、就越容易就業(yè)。
4??其他社會(huì)群體中也有比大學(xué)生容易就業(yè)的群體，所以不能推斷大學(xué)生比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)。
5??即使大學(xué)生比某些社會(huì)群體容易就業(yè)，也不能得出大學(xué)生就業(yè)不難的結(jié)論。
6??“實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難”“大學(xué)生的就業(yè)難問題將不復(fù)存在”，表明當(dāng)今存在大學(xué)生的就業(yè)難問題，這與大學(xué)生就業(yè)并不難的論點(diǎn)自相矛盾。
在初步看過真題和解析之后相信同學(xué)們對(duì)大綱又有了新的理解，對(duì)論證有效性分析也有了初步認(rèn)知。在后期，我們還會(huì)具體講解“常見邏輯缺陷”以及“分析方法”，教給同學(xué)們?nèi)绾?ldquo;高效率、高質(zhì)量”的答題，敬請(qǐng)期待哦！
