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本文作者：墨石老師
泰祺教育語(yǔ)文寫作教研組老師
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經(jīng)管類綜合能力考試的論說(shuō)文，總是讓考生同學(xué)們又愛又恨。不少同學(xué)完成論說(shuō)文寫作時(shí)，往往自信滿滿，結(jié)果分?jǐn)?shù)出來(lái)時(shí)卻大跌眼鏡。
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為啥會(huì)這樣？因?yàn)榇蠹液芸赡艿簟翱印崩锢玻?/span>
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接下來(lái)，我們拿一篇經(jīng)典的管理類綜合能力論說(shuō)文考題作為示例，把論說(shuō)文當(dāng)中容易出現(xiàn)的“坑”給各位考生同學(xué)指出，帶大家走上“避坑之路”。
電影《南極的司各脫》描寫英國(guó)探險(xiǎn)家司各脫上校到南極探險(xiǎn)的故事。司各脫歷盡艱辛，終于到達(dá)南極，卻在歸途中不幸凍死了。在影片的開頭，有人問(wèn)司各脫：“你為什么不能放棄探險(xiǎn)的生涯？”他回答：“留下第一個(gè)腳印的魅力?！彼靖髅摓榱粝碌谝粋€(gè)腳印付出了生命的代價(jià)。
在經(jīng)管類論說(shuō)文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，中心論點(diǎn)（立意）是否準(zhǔn)確，對(duì)于得分的影響度相極大，如若立意偏離題意的，得分基本不會(huì)超過(guò)滿分的三分之一。
本題中，如果有考生同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真審題，將本文中心論點(diǎn)設(shè)立為“做事前要評(píng)估難度”、“盲目犧牲不值得”等，則屬于立意不當(dāng)，后續(xù)寫的再好，也難以獲取高分。
① 先找材料中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句——“留下第一個(gè)腳印”；
② 洞悉作者對(duì)這一行為的態(tài)度——從“歷經(jīng)艱辛”“不幸”兩個(gè)詞，看出作者對(duì)于這一行為的認(rèn)可；
③?將“留下第一個(gè)腳印”轉(zhuǎn)化成更具備普及性的觀點(diǎn)——如 “為爭(zhēng)第一值得付出”“敢為人先”等。
正確審題立意，需要細(xì)心完成以下流程）——找主要信息（主角、主題、主要事件、主要行為）→判斷作者態(tài)度→判斷作者對(duì)于話題的限制（單話題、雙話題）→提煉文字。
經(jīng)管類論說(shuō)文的“一類文”判定標(biāo)準(zhǔn)里，有一句話是“立意深刻、中心突出”，這經(jīng)常導(dǎo)致很多考生同學(xué)在立意時(shí)，往往過(guò)度追求立意“高大上”。我們要明白一件事——提出中心論點(diǎn)后，我們必須通過(guò)后續(xù)的一系列論證，才能體現(xiàn)中心論點(diǎn)的意義。立意過(guò)于高高在上，會(huì)增加論證的難度。
此外，綜合能力測(cè)試的做題時(shí)間很緊，如果立意過(guò)高，也會(huì)導(dǎo)致考生同學(xué)占用更多的思考時(shí)間，影響其他題目的作答。
如本題的中心論點(diǎn)，有些考生同學(xué)會(huì)立意為“敢為天下先”。這一立意確實(shí)很好，但如果因?yàn)榱⒁飧窬州^高，后續(xù)論證過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)這樣的格局，僅從“生活”“工作”“學(xué)習(xí)”等一般性層面對(duì)“敢為天下先”這一觀點(diǎn)進(jìn)行論證分析，反而可能導(dǎo)致得分偏低。
先求立意準(zhǔn)確，再根據(jù)自身的能力決定是否深化。比如本題，如立意為“力爭(zhēng)第一”，后續(xù)的論證過(guò)程則相對(duì)容易得多。
標(biāo)題和中心論點(diǎn)對(duì)應(yīng)不上
論說(shuō)文的標(biāo)題，就是文章中心的體現(xiàn)。在一篇論說(shuō)文中，中心思想一般在三處地方直接體現(xiàn)，分別為：標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾。一篇論說(shuō)文的中心論點(diǎn)，必須前后一致，否則會(huì)被閱卷人認(rèn)為寫作者自相矛盾，引起扣分。
本題中，曾有同學(xué)在將標(biāo)題寫為《爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬档脿奚?，而后文中，卻是全文都在寫“敢為人先”這一主題，與標(biāo)題不能完全對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致被扣分，非?？上А?/span>
我們?cè)诖_認(rèn)文章標(biāo)題后，直接將中心論點(diǎn)作為標(biāo)題，或在中心論點(diǎn)前加上“小議”“論”等字樣即可，如《敢為人先》《論力爭(zhēng)第一的重要性》。
論說(shuō)文的標(biāo)題，主要的作用就是展現(xiàn)全文的中心論點(diǎn)。有些考生同學(xué)，會(huì)誤以為“標(biāo)題起得好，得分就能高”，總想著在標(biāo)題上標(biāo)新立異。其實(shí)，考試大綱中壓根沒(méi)有相關(guān)表述，我們不必多此一舉。盲目“折騰”文章標(biāo)題，既費(fèi)時(shí)、又費(fèi)力，還未必貼切。
本題，還曾有考生同學(xué)將標(biāo)題寫為《生當(dāng)做人杰 死亦為鬼雄》，其理由是材料中的司各脫為留下第一個(gè)腳步，最終犧牲了自己。然而其后續(xù)寫作，卻是以“勇于爭(zhēng)先”為中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的，而這一標(biāo)題引用李清照的詩(shī)，主要體現(xiàn)的卻是“要有遠(yuǎn)大志向”，兩者并非同一含義。
標(biāo)題，如若起得好，雖然有可能會(huì)讓閱卷人眼前一亮，但若弄巧成拙，反而會(huì)被扣分。所以，一般我們將中心論點(diǎn)作為標(biāo)題即可。實(shí)在非要體現(xiàn)文采，也應(yīng)盡量追求準(zhǔn)確，如《生命誠(chéng)可貴、爭(zhēng)先價(jià)更高》等。
開頭和結(jié)尾沒(méi)有體現(xiàn)中心論點(diǎn)
論說(shuō)文的開頭和結(jié)尾，核心作用同樣是呈現(xiàn)中心論點(diǎn)。如果開頭結(jié)尾僅僅只在描述材料內(nèi)容和總結(jié)自身寫作內(nèi)容，不直接呈現(xiàn)中心論點(diǎn)，很容易被判為“中心不太明確”。
我們一般在論說(shuō)文開頭開頭，用3句話完成“概述材料+體現(xiàn)含義+引出中心論點(diǎn)”的三個(gè)步驟；在論說(shuō)文結(jié)尾處，用2-3句話“總結(jié)全文+再次提出中心論點(diǎn)并適度升華”的兩個(gè)步驟。
論說(shuō)文開頭和結(jié)尾的作用既然是引出并強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，那就不需要在開頭與結(jié)尾中出現(xiàn)過(guò)多分析內(nèi)容。有考生同學(xué)曾在開頭中不僅描述了司各脫的事跡，還舉例了其他探險(xiǎn)家、奧運(yùn)冠軍等一系列事跡，使文章開頭就占用了近十行文字，導(dǎo)致后續(xù)分析論證過(guò)程沒(méi)有充分的位置寫作。
一般來(lái)說(shuō)，開頭在4行左右（80字）即可，結(jié)尾在3行左右（60字）即可，把主要的文字空間留給全文的論證分析部分。
分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)缺乏關(guān)聯(lián)
經(jīng)管類論說(shuō)文中，我們對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的方式，大多是通過(guò)建立更細(xì)致維度的分論點(diǎn)，或者建立層次逐漸升高的分論點(diǎn)。但如若我們建立的某個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不高，則不僅該分論點(diǎn)意義不大，甚至?xí)绊懙胶诵恼擖c(diǎn)的可信度。
如本題中，中心論點(diǎn)為“敢為人先”，而某個(gè)同學(xué)建立的分論點(diǎn)為“人要有理想”“人要有志氣”“人要有道德”，雖然看似說(shuō)出了做人的深刻道理，但這三個(gè)分論點(diǎn)同中心論點(diǎn)并不存在嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致全文的論證缺乏效果。
緊扣中心論點(diǎn)是必須的，我們可以從“意義、作用、好處”等維度采用并列式的分論點(diǎn)，也可以從“個(gè)人、集體、國(guó)家”等層次采用分層式的分論點(diǎn)，還可以以“是什么、為什么、怎么辦”的層次來(lái)采用遞進(jìn)式的分論點(diǎn)。這些方法緊密圍繞中心論點(diǎn)提出了分論點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加嚴(yán)謹(jǐn)。
論據(jù)與論點(diǎn)對(duì)應(yīng)不上
論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)存在的依據(jù)，如果我們找到的論據(jù)和分論點(diǎn)無(wú)法對(duì)應(yīng)，則該論據(jù)沒(méi)有效用，該論點(diǎn)也難以被證明有效。
本題中，曾有考生同學(xué)基于“敢為人先”的中心論點(diǎn)，建立“敢為人先，才能帶來(lái)更好的工作成果。”這一分論點(diǎn)。不過(guò)，在分論點(diǎn)中，這位同學(xué)的論據(jù)是“屠呦呦通過(guò)大量查閱中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)，最終發(fā)明了青蒿素，造福了全人類”。屠呦呦的事跡眾所周知，她大量查閱中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)這件事，更適合體現(xiàn)的是“不盲從”的精神，而非“敢為人先”，所以用來(lái)作為此處的論據(jù)并不恰當(dāng)。
論據(jù)必須對(duì)應(yīng)論點(diǎn)，否則便成了論證有效性分析中我們常見的“推理不當(dāng)”的錯(cuò)誤。我們?nèi)粘２粌H要多多收集有用的寫作素材，還要在收集的過(guò)程中主動(dòng)為素材進(jìn)行分類，明白每個(gè)素材體現(xiàn)出來(lái)的人物精神或企業(yè)責(zé)任是什么，才能在寫作論證過(guò)程中將素材使用得當(dāng)。
將假設(shè)結(jié)果當(dāng)作論據(jù)
論據(jù)既然是表達(dá)觀點(diǎn)的依據(jù)，就一定要具備真實(shí)性、可靠性、廣泛性等特點(diǎn)。而假設(shè)的結(jié)果，無(wú)論如何都不可能具備這一特性。
曾有考生同學(xué)寫作本題時(shí)，在段落中寫道：“試想，如果材料中的司各脫沒(méi)有逝世，他必將探索更多的險(xiǎn)峰，創(chuàng)造更多的奇跡，為全球的探險(xiǎn)事業(yè)增加更多的傳奇?！边@段話被該考生用來(lái)論證“事業(yè)的成功需要敢為人先”這一觀點(diǎn)。然而，司各脫已逝，所有假設(shè)出來(lái)的任何場(chǎng)景和事件都不會(huì)發(fā)生，因此用這段話來(lái)作為論證的依據(jù)，是毫無(wú)說(shuō)服力的。
“假設(shè)”是我們?cè)?jīng)寫高考議論文時(shí)，闡述觀點(diǎn)的一個(gè)通用做法，然而論說(shuō)文和議論文不同，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼摀?jù)才能證明觀點(diǎn)，并非抒情即可。因此，多從主流媒體（如人民日?qǐng)?bào)）積累真實(shí)可靠的人物事跡，才是正道。
論說(shuō)文寫作中，舉例論證是常見的方式。但我們所列舉的人物或事例，僅是論據(jù)的一部分，吻合論點(diǎn)即可。如果把事例素材當(dāng)成故事講述，既喧賓奪主，又會(huì)占用過(guò)多寫作空間，影響其他分論點(diǎn)的論證。
某同學(xué)在寫作本題時(shí)，選取了“李寧是中國(guó)第一個(gè)退役后轉(zhuǎn)型企業(yè)家的奧運(yùn)冠軍”這一素材，用來(lái)論證“敢為人先，方能持續(xù)保持人的競(jìng)爭(zhēng)力”這一觀點(diǎn)。該同學(xué)的素材選取是合理的，但是該同學(xué)在論證過(guò)程中，將“李寧是誰(shuí)、李寧何時(shí)退役、李寧何時(shí)創(chuàng)辦企業(yè)、李寧做企業(yè)遇到了什么困難、李寧如何解決了國(guó)外品牌的競(jìng)爭(zhēng)壓力”等一系列事跡全盤脫出，僅李寧事跡的陳述就超過(guò)10行，活活把一個(gè)論據(jù)中的素材寫成了“李寧傳奇”。
論證過(guò)程，講究嚴(yán)謹(jǐn)高效。一般在舉例論證的寫作過(guò)程中，我們采用“提出論點(diǎn)→解釋論點(diǎn)→擺出論據(jù)→解釋論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系→總結(jié)論點(diǎn)”的寫作方式，才能體現(xiàn)考試大綱中“論證嚴(yán)密”的這一要求。論據(jù)中的素材，雖然來(lái)自真實(shí)的人物故事，但我們使用素材的目的并不是講故事，而是證明觀點(diǎn)。所以，論據(jù)中的故事素材，我們高度概括，能夠?qū)?yīng)論點(diǎn)的陳述即可。
在這一期推文中，我們之前考生同學(xué)們踩過(guò)的“坑”，都列舉出來(lái)啦！希望大家看完之后能更進(jìn)一步了解論說(shuō)文的寫作要點(diǎn)，寫出考試大綱中要求的“思想健康，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充足，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言流暢”的優(yōu)秀論說(shuō)文！
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